作文改动是七心作文教学的一个很最重要的环节。教学效果如何，学生对教授内容掌控得如何，都要看学生的作文写出得如何。如果学生习作老师只是蜻蜓点水眼看非常简单说几句，不做到全面详尽的改动和点拨，作文问题依旧会不存在。

为了解决问题孩子习作中的一些问题，逐步在习作锻炼中掌控写作技巧和方法，必需要对学生习作做到全面详尽并科学的评改。　　基本拒绝：低年级要给与最少两个以上范例；高年级要针对性明确提出问题，让同学们根据老师的点拨和课堂教学来自行解决，然后老师再行做到点拨。　　好文章是改为出来的，要培育同学们改动自己文章的习惯。

　　明确评改拒绝和要点如下：　　一、通读全文，严肃审读题目　　要侧重弄清楚三个问题，一是小作者写出什么，要传达什么主题思想；二是看文题否吻合，是不是偏题或者离题情况；三是看否不存在“兜圈子、绕弯子”的情况，介于偏题和切题之间。　　二、偏题、离题作文的改动　　1、离题作文的处置　　无法盲目地下结论，要摸明白离题的原因，切中脉搏“开药方”。　　要解释离题的原因，也就是说，要告诉他学生本题目应当自由选择什么样的材料（生活现象），传达什么样的主题（个人成长类、社会理解类、教育话题类、注目大自然类）。

　　大家一定要留意，离题作文不一定就不是好作文，有些文章内容很不俗，就是文不对题。针对这一情况，要根据文章内容，协助学生制订几个贴近文章内容的题目。在制订题目之后，就按照改动拒绝，对文章内容做到详尽改动。

　　2、偏题作文的处置　　要对文章内容做到必要的疏剪，对于背离题目的部分，能做到补加或者语句内容调整的，就做到调整，并解释调整的原因。几乎背道而驰的内容，就要移除，一定要解释移除的原因。　　三、文章局部机构的改动　　1、改动题目　　题目是文章的题眼，拟题一定要严肃用心。

很多学生写作文时，拟题显然不思维，随意一写出就完事，没教导一个作文谨慎拟题的习惯。通过作文的改动，一定要让学生竖立这样的意识，推崇文章题目。

　　2、改动结尾　　结尾是文章的门面，结尾简练、精彩，不会唤起读者的读者兴趣。很多同学的作文结尾是“哑婆娘的裹脚布又宽又粪”，多数情况是为了卯字数，不管与文章内容是不是关系，先东拉西卯地写进来。

　　对于小学生而言，所写出内容除了写景和状物之外，要么是一些生活琐事，要么是生活中和自己有过空集的人。不管是写出事还是写出人，都必不可少人物，在每一次笔墨之前，就应当深思熟虑让人物如何出场。是人物必要出场，还是要展开环境刻画和场面刻画的铺垫。　　老师要留意，在结尾的改动中，让同学们有意识地使用“文章要素组合法”结尾，在描述方式上多用于“倒叙法”，设置悬念以引发读者的兴趣。

在文章结尾上，一定要让同学们教导“惜字如金”的习惯，多一字则久，较少一个字则割的思想。　　3、改动主干　　主干是文章的主要部分，文章的构想、故事的情节、主旨的反映、刻画的应用于等都在这一部分。主干部分的改动是文章改动的难题部分，也是重点部分。　　明确改动要一步步来，无法自负，要协助学生展开情节辨别的同时，对其中突显出来的一些传达技巧问题、故事情节处置问题、人物描写问题等展开全面的身体检查和化疗。

　　1）辨别故事情节　　很多时候，学生习作中的故事情节不会经常出现这样一些问题：偶尔地断线、偶尔地冲刺、不符合人之常情、不符合生活常理、不符合大自然常规等。一定要展开情节的针对性辨别，要把故事情景放在生活中来“演译”，让故事情节合情、合理、合规的大自然发展。　　老师在做到改动时，一定要解释原因。

　　2）段落交会处置　　在同学们的作文中，段落的过度断线是经常性经常出现的问题，在改动学生作文时，一定要留意这一点。如果找到段落过度不大自然或者断线，就要协助学生补加过渡性句。要根据文章的具体内容，补加在上一句末尾或者补加在下一句结尾。

　　3）协助处置人物　　人物是故事发展的关键，故事中人物用于得如何，对故事情节发展，主题思想传达都起着至关重要的起到。老师要协助学生展开人物形象的处置，找到人物用于中经常出现的问题，针对性地明确提出来，让学生解决问题。　　A、减少人物形象　　很多同学在写出生活故事或者游记类文章时，只考虑到自己不考虑到别人，文章中或许有“我”一个人，其他人莫名其妙地消失了，使得故事单调乏味。

减少人物形象不利于加剧或解决矛盾。事实上，如果同学们学会了让人物在故事中重复“着急，没事找事”的技巧，所写出故事一定会精彩，有读头。　　改动时，就这一问题要展开针对性的处置，必须减少人物形象，一定要认为。

　　B、自由选择适合的人物形象　　故事中的人物形象不是想选谁就中选谁，一定要根据故事情节的必须和主题传达的必须来定。无法经常出现大人说道小孩子的话，小孩子说道大人的话，普通人说道伟人的话，农民说道知识分子的话......总之，所选人物一定要合乎人物的身份（职业、性别、年龄、学历、社会地位等）。在改动时，一定要注目这一点，对于失当的人物要明确提出处置办法。

　　C、要自由选择好人物出场的合理时间、地点、场面和环境　　对于这一点，根据十多年的作文教学实践中，很多同学都不留意，文章的主人公出场很随意，从不考虑到出场的较佳时间和较佳地点。人物的自由选择在合理的时间和地点出场，对推展故事情节发展，解决问题和激化矛盾冲突具有很最重要的起到。　　除此之外，还必须考虑到人物出场时的场面和环境刻画的铺垫。场面和环境刻画，是人物心情的反应，也是人物内心世界的现实反映。

对于学生来说，这是个难题，但对于有一定社会学养的老师来说，思维这一问题并不是难事，只要能警告自己留意才可。　　针对学生习作中这些应用于失当的地方一定要认为，告诉改动。　　D、要处置好人物的神态、语言、动作及心理活动　　在学生习作中， 少见的就是人物的语言刻画，故事中的人物形象完全出了不会说出的植物人。

有时候不会经常出现，满篇都是对话。不管是课堂教学，还是课后的作文改动，老师一定要警告同学们学会用于人物的这些动态刻画要素。　　在故事情节中，一个人的明确“展现出”应当是相同，不不受作者的给定支配。

要根据明确情景，自由选择适合的人物描写（神态、语言、动作及心理活动）。这一点，老师们在改动时一定要认为，在大大的训练中，让同学们体会和应用于。　　4）要处置好事件　　无论写出人还是写出事，事件是文章的核心部分。

在明确文学创作时，一定要留意这么三点：事件的起因、事件的过程和事件的结果。要根据文章主题的必须，自由选择事件的最重要部分，做到重点的描述。

切忌一件事从头至尾的平铺直叙，这样记流水账式文章怎么能更有人。　　习作改动时，必需要留意这一点，对于处置不当之处，一定要认为来，适当时应告诉他学生解决办法，让同学们在改动时再行做到改动。

　　5）处置好文章中的刻画　　刻画是记叙文文学创作的一个重点，文章精彩与否，必要与刻画的应用于有关。大家都告诉，刻画有三大类：人物描写、场面刻画、环境刻画。在同学们的习作中，刻画的应用于是个“顽疾”，很多同学一写文章就是口头的描述，故事中的人物只是摆放，作者在替人物说出。

这是导致文章读书一起枯燥无味的根本原因，在作文自学中，一定要解决问题这一难题，让同学们一点一滴的学会刻画的应用于。　　刻画应用于得好，故事现场感就强劲，画面感就明晰。

读书文章就好像在故事再次发生的现场，亲眼所见，亲耳所听得。　　在明确改动时，一定要在大大特别强调刻画方法的同时，要时刻警告同学们留意刻画的应用于。在明确文章中，老师一定要给与求证。

　　6）要注目文章的时态　　中小学段的记叙文文章，一般都是展开时态。大部分文章写的故事都是过去再次发生的，也就就是指过去某一天再次发生，持续往前发展，可以称作过去展开时的故事。还有一类是现在再次发生正在发展的故事，称作现在展开时的故事。

后一类是将来某一时间再次发生持续往前发展的故事，称作将来展开时的故事。　　在改动时，一定要留意这一点，根据时态情况，做到精妙处置。

留意，这一时态的应用于也是辨别刻画用于的一个标准。　　四、留意结尾的改动　　文章的结尾要结尾，无法拖泥带水。　　但在学生的习作中，有这样一个问题，结尾时总爱写出一些体会、感觉、进账等。

同学们一般写的记叙文是叙述性的，这类文章不可以有任何议论的成分，其中被很多人误以为“体会、感觉、进账”的议论部分，只不过就是文章主人公的心理活动刻画。于是以因为有这样的失误，是把叙事性记叙文和抒情性记叙文有所误解。

在抒情性的记叙文中常有抒情性的议论，看起来议论，实质上是作者本人内心世界的台词，从或许上来讲依然是心理活动的刻画，因为这类文章的主人公就是作者本人。　　五、字、词、句的改动　　这一改动是文章的改动的旁枝末节，并不是习作改动的重点。

字、词、句是语文基础知识部分，学生必需在课堂掌控。作文教学是教授写作技巧和读者的技巧。　　当然，在作文改动时，老师要对字、词、句做到改动，纠正错误。

　　六、要留意段落的决定　　一般情况，500—800字文的文章，段落决定4—5段为宜。切忌三段式排序，更加要留意头重脚轻的情况。　　这一点是学生习惯性问题，老师也要在改动时不予缺失，让学生教导写文章展开合理分段的习惯。　　总之，作文改动是个难题，也是重点，老师们一定不要忽略这一教学环节。

根据七心作文教师培训拒绝和作文改动的技巧严苛来做到。也青睐各加盟校老师，及时与总部专家展开作文改动的沟通交流，大大提升自身的作文改动水平，保证教学效果，从本质上提升学生的作文水平。

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